Hangi sınıfta öğrenim görüyorsunuz?
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin sınıfını belirleme
Beklediğimiz yanıt: Beklediğimiz yanıt yok
27 tane 9.sınıf, 21 tane 12.sınıf, 18 tane 10.sınıf, 12 tane 11.sınıf öğrencisi katılmıştır
Sonuç olarak: 11.sınıfların aramızda en ilgisiz sınıf olduğunu öğrendik
Cinsiyetiniz?
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin cinsiyetini belirleme
Beklediğimiz yanıt: Beklediğimiz yanıt yok
55 tane kız öğrenci, 23 tane erkek öğrenci katılmıştır
Sonuç olarak: Erkekler en az umursayan grup olmuştur
Ortalama olarak günde kaç saat ders çalışıyorsunuz?
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin yaklaşık olarak kaç saat ders çalıştığını belirleme
Beklediğimiz yanıt: Bizim beklentimiz 2-3 saat
28 tane 1-2 saat arası, 20 tane 2-3 saat arası, 18 tane 1 saaten az, 7 tane 3-4 saat, 4 tane 4-5 saat, 1 tane 5 saaten fazla
Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunlukla 1 ile 2 saat veya 2 ile 3 saat arası ders çalıştıklarını belirledik, nadiren de olsa 3 saaten fazla çalıştıklarını belirledik. Sonuç olarak ders çalışma süresi ne kadar olsada, kişiden kişiye değişiklik gösterebilir
Ders çalışma sürecinizde hangi zaman dilimlerinde daha verimli olduğunuzu düşünüyorsunuz?
Soruyu sorarken amacımız: Öğrenciye göre en verimli ders çalışma saatlerini belirleme
Beklediğimiz yanıt: En verimli saatlerin Sabah saatleri (06:00 - 09:00) olduğunu düşünüyoruz
20 tane Akşam saatleri (18:00 - 20:00), 16 tane Herhangi bir zaman fark etmez, 15 tane Gece saatleri (21:00 - 24:00), 12 tane Sabah saatleri (06:00 - 09:00), 9 tane Gece geç saatler (24:00'dan sonra), 3 tane Öğle saatleri (12:00 - 14:00) ve İkindi saatleri (15:00 - 17:00) yanıtını aldık
Sonuç olarak: Öğrenciler genellikle Okuldan gelince (akşam saatleri) ders çalışmayı verimli bulurken. Çalışma saatleri bir kısmına göre önemsiz olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin çoğunun tavsiye edilen (sabah saatleri) zamanlarda ders çalışmayı verimli bulmadıklarını anladık
Ders çalışma sırasında erteleme yapıyorum.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışırken erteleme yapıp yapmadığını belirleme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren
35 tane bazen, 18 tane çoğunlukla, 13 tane her zaman, 9 tane nadiren, 3 tane hiçbir zaman yanıtını aldık
Sonuç olarak: Çoğunluğun ders çalışırken erteleme yaptığını öğrendik
Ders çalışma alışkanlıklarınızı geliştirmek için hangi adımları atıyorsunuz?
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışma alışkanlıklarını geliştirmek için yaptıklarını öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Beklediğimiz yanıt yok, kişiden kişiye değişebilir
Yanıtlar: 27 tane Düzenli bir çalışma planı oluşturma 38 tane Ders materyallerini daha iyi organize etme 35 tane Ders dışı etkinliklerle denge sağlama 25 tane Motivasyonu artırmak için kendinize ödüller vermek Diğer yanıtlar: Eksik olduğu derslerin kitaplarını masanın üstüne koyma Kahve içmek Kendisini şartlamak Çalışmak istediği dersten kendine sınır koyma Odasını ve yaşam alanını düzenli tutmak, aksi takdirde üşenip çalışmamak 4 kişi de herhangi bir adım atmadığını belirtti
Sonuç olarak: Çoğunluğun ders çalışırken erteleme yaptığını öğrendik
Ders çalışmak için planlama yapmak ve zaman yönetimi benim daha başarılı olmamı sağlıyor.
Soruyu sorarken amacımız: Planlama yapmanın ve zaman yönetiminin öğrenciye etkisini belirleme
Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla
32 tane çoğunlukla, 14 tane nadiren, 14 tane bazen, 10 tane her zaman, 8 tane hiçbir zaman yanıtı aldık.
Sonuç olarak: Öğrencinin planlama yapmanın ve zaman yönetiminin önemli olduğunu düşündüğünü öğrendik ama buna rağmen öğrencilerin çoğunun plan yapmadığını gözlemledik
Ders notlarını düzenleme ve özet çıkarma benim daha başarılı olmamı sağlıyor.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrenciye göre not çıkarma ve özet çıkarmanın etkilerini ölçme
Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, ama çalışma teknikleri kişiden kişiye değişebilir
27 tane çoğunlukla, 26 tane her zaman, 13 tane bazen, 8 tane nadiren, 4 tane hiçbir zaman yanıtını aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin yazarak ders çalışmayı yaralı buluyorlar
Ders çalışırken çevrim içi kaynaklar kullanmam benim daha başarılı olmamı sağlıyor.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin çevirim içi kaynakları ders için kullanmaları hakkında bilgi edinme
Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, eğer çevrim içi kaynakları verimli kullanabiliyorlarsa ne mutlu onlara
26 tane çoğunlukla, 19 tane nadiren, 16 tane bazen, 12 tane her zaman, 5 tane hiçbir zaman yanıtı aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin çoğunun bu kaynakların daha başarılı olmaları için katdıda bulunduğunu düşünürken, bazılarının çevrim içi kaynakların başarıya etkili olduğunu düşünmediğini öğrendik
Hedef belirleme ve motivasyon teknikleri kullanma benim daha başarılı olmamı sağlıyor.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrenciye göre hedef belirleme ve motivasyon tekniklerinin başarıya olan katkıları hakkında bilgi edinme
Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, ama bu tekniklerin etkisi kişiden kişiye değişebilir
21 tane bazen, 20 tane çoğunlukla, 13 tane hiçbir zaman, 12 tane nadiren, 12 tane her zaman yanıtını aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrenciler hedef belirleme ve motivasyon teknikleri kullanmayı pek yararlı bulmadıklarını öğrendik ancak bir kısım öğrenci bu teknikleri etkili buluyor
Hangi derslere daha fazla zaman ayırıyorsunuz?
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin hangi derslere daha fazla zaman harcadığını belirlemek
Beklediğimiz yanıt: Ana dersler (matematik, edebiyat, fen dersleri), çalışması gereken dersler kişiden kişiye değişebilir
66 tane matematik, 43 tane fizik, 33 tane edebiyat ve biyoloji, 28 tane kimya, 15 tane coğrafya, 8 tane ingilizce ve tarih yanıtını aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin katsayısı fazla olan ve genel kısmın zorlandığı derslere daha fazla zaman ayırdıklarını gözlemledik
Ders çalışma sürecinizde zaman yönetimi becerilerinizi nasıl değerlendiriyorsunuz? [1(en kötü)-10(en iyi) arasında bir rakam veriniz]
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin zamanını nasıl yönettiği hakkında bilgi edinmek
Beklediğimiz yanıt: 7 veya üstü
16 tane 7, 14 tane 1, 13 tane 6, 11 tane 5, 8 tane 3, 6 tane 4, 5 tane 8, 4 tane 2, 1 tane 9 yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin yarısına yakın kısmının zamanı iyi yönettiğini görürken, öbür yarısının bu konuda pek de başarılı olmadığını düşündüğünü gördük
Ders kitabından okuyarak çalışırım.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışırken ders kitabını kullanıp kullanmadığını öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, ancak çalışma teknikleri kişiden kişiye değişebilir
33 tane nadiren, 21 tane bazen, 15 tane hiçbir zaman, 7 tane çoğunlukla, 2 tane her zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin ders kitabından okuyarak çalışmayı pek de verimli bulmadığını öğrendik
Dijital kaynakları kullanarak (çevrim içi dersler, videolar, uygulamalar vb.) ders çalışırım.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışırken dijital kaynakları kullanıp kullanmadığını öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, ancak çalışma teknikleri kişiden kişiye değişebilir
27 tane çoğunlukla, 24 tane bazen, 15 tane nadiren, 9 tane her zaman, 3 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin teknolojiye ayak uydurup dijital kaynaklardan çalışmayı daha verimli bulduklarını öğrendik. Genel kısmın en çok tercih ettiği kaynaklar arasında dijital kaynakların yer aldığını gördük
Grup çalışması ile ders çalışırım.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışırken grup halinde çalışıp çalışmadığını öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Bazen, grup çalışmasının yararları(farklı fikirlerin ortaya çıkması vb.) olsada zararları(dikkatın çabuk dağılması vb.) da vardır
31 tane hiçbir zaman, 23 tane nadiren, 22 tane bazen, 2 tane çoğunlukla yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin grup çalışmasının ders çalışmak için pek faydalı olmadığını düşündüklerini öğrendik
Soru çözerek ve pratik yaparak ders çalışırım.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin soru çözüp, pratik yapıp yapmadığını öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Her zaman, soru çözmek ve pratik yapmak sınavda işinizi aşırı miktarda kolaylaştırır ve bu yöntemin birçok faydası vardır. Sadece öğrenmek yeterli değildir
35 tane çoğunlukla, 23 tane her zaman, 12 tane bazen, 6 tane nadiren, 2 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Soru çözmenin ve pratik yapmanın öneminin büyük bir çoğunluk tarafından anlaşıldığını gördük
Ders notlarını tekrar ederek çalışırım.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders notlarını tekrar edip etmediğini öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, notları tekrar etmek öğrenilen bilginin kalıcılığını sağlamak için iyi bir yöntemdir, aşırıya kaçılmamalıdır
28 tane çoğunlukla, 20 tane her zaman, 16 tane bazen, 13 tane nadiren, 1 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin çoğunun ders notlarını tekrar ettiğini gördük. Abartmadan günlük olarak ders tekrarı öğrenilen bilgi unutmamızı sağlar
Kütüphanede çalışmaya daha iyi odaklanabildiğimi düşünüyorum.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin kütüphanede çalışmanın, onun odaklanmasına olan katkısını öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Bazen, kütüphanede çalışmak kişinin tercihidir. Eğer kütüphanede daha iyi odaklanabiliniyorsa tavsiye edilir
25 tane hiçbir zaman, 21 tane nadiren, 13 tane bazen, 11 tane çoğunlukla, 8 tane her zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin çoğunun kütüphanede pek de daha iyi odaklanamadıklarını öğrendik. Kütüphanedeki sesiz ve sakin ortam daha iyi odaklanmamıza katkı sağlayabilir, ancak kütüphanede çalışmak tercih meselesidir
Evde sessiz bir odada çalışmaya daha iyi odaklanabildiğimi düşünüyorum.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin daha iyi odaklanabilmesi için sessiz bir oda tercih edip etmediğini öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, sessiz bir ortamda yalnız başına çalışmak odaklanmak için iyi ortamdır
29 tane her zaman, 25 tane çoğunlukla, 13 tane bazen, 8 tane nadiren, 3 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin sessiz bir odada çalışmayı verimli bulduklarını öğrendik. Derin çalışma için sessiz bir ortamda konsantre çalışmak önemlidir ve öğrenmeyi kolaylaştırır
Kafe veya kahve dükkanı gibi halka açık yerlerde çalışmaya daha iyi odaklanabildiğimi düşünüyorum.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin hangi mekanda daha iyi odaklanabildiğini öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Hiçbir zaman, kafe gibi mekanlar konsantre olmak için uygun mekanlar değildir. Bu gibi mekanlarda sözde ders çalışılır
48 tane hiçbir zaman, 13 tane bazen, 12 tane nadiren, 3 tane her zaman, 2 tane çoğunlukla yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunun kafe gibi mekanlarda ders çalışılmayacağını bilgiğini anlıyoruz, ancak ufak bir kesime bunun yanlış olduğunu öğretmemeiz gerek
Doğada veya açık havada çalışmaya daha iyi odaklanabildiğimi düşünüyorum.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin hangi mekanda daha iyi odaklanabildiğini öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Bazen, sessiz ve açık bir ortamda odaklanmak çok güzel ve zevkli
25 tane bazen, 23 tane hiçbir zaman, 12 tane çoğunlukla, 10 tane nadiren, 8 tane her zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunun doğada ve açık alanda daha iyi odaklanabildiğini düşünmediğini anlıyoruz
Uygun ders materyallerini bulmada zorluklar yaşarım.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışmamasının sebebini öğrenme, bunun ders materyalleriyle ilişkisini ölçme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren; okulumuzda ders materyallerinini bulmada zorluk yaşamayacaklarını, yaşasalar bile yardımcı olunacağını düşünüyoruz
29 tane hiçbir zaman, 24 tane nadiren, 18 tane bazen, 4 tane her zaman, 3 tane çoğunlukla yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunun bu konuda sıkıntı çekmediğini görürken, bazılarının uygun materyali bulamadığını gördük
Sınav veya proje gibi yoğun zamanlarda zaman yönetiminde zorluklar yaşarım.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin zaman yönetimindeki performansını ölçme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren, erteleme yapmanın sonucu olarak zorluk yaşanması muhtemel
22 tane nadiren, 19 tane her zaman, 18 tane bazen, 13 tane çoğunlukla, 6 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Ufak bir kısımda da olsa zaman yönetiminde zorluk yaşandığı görülüyor, bu zorlukların yaşanmaması için çözüm yolları araştırılmalıdır
Dersler arasındaki dengeyi sağlarken zorluklar yaşarım.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dersler arasındaki dengeyi sağlayıp sağlayamadığını ölçme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren, dersler arasındaki dengeyi sağlamak düzenli çalışma ile mümkün
23 tane bazen, 22 tane nadiren, 15 tane çoğunlukla, 14 tane her zaman, 4 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Öğrencilerin bir kısmının dersler arasındaki dengeyi sağlamakta zorladığı görülüyor. Planlı çalışmak, zaman yönetimini iyi yapmak, öncelikleri belirlemek zorlukların önüne geçebilir
Dikkat dağınıklığı ders çalışma sürecimi olumsuz etkiler.
Soruyu sorarken amacımız: Dikkat dağınıklığının öğrenci üzerindeki etkisi
Beklediğimiz yanıt: Nadiren, derslere konsantre olmak öğrenmek için önemlidir
24 tane çoğunlukla, 21 tane her zaman, 20 tane bazen, 10 tane nadiren, 3 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Çoğunluğun ders çalışırken dikkat dağınıklığı yaşadıklarını anlıyoruz. Dikkat dağınıklığı öğrenme sürecini olumsuz bir şekilde etkiler
Zaman yönetiminde yaşadığım sorunlar ders çalışmamı olumsuz etkiler.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin zaman yönetiminin, ders çalışmaya olan etkisini gözlemleme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren, zaman yönetimi odaklanmak için önemlidir
25 tane bazen, 18 tane nadiren ve her zaman, 12 tane çoğunlukla, 5 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Öğrencilerin yarısına yakın kısmının zaman yönetiminde zorluk yaşadığını görüyoruz. Bu gibi sorunlar sürekli erteleme, sınav vakti zorluk yaşama, son anda çalışma gibi problemleri ortaya çıkarıyor. Zaman yönetimi çok zor olmasada, önemli bir konudur. Zaman, her şeyin ilacıdır.
Teknolojik cihazlar (bilgisayar, tablet, TV, telefon vb.) ders çalışırken dikkatimi dağıtır.
Soruyu sorarken amacımız: Teknolojik cihazların öğrencinin dikkatini dağıtıp dağıtamadığını ölçme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren, ders çalılan odada dikkat dağıtıcı unsurların bulunmaması gerekir
24 tane bazen, 19 tane çoğunlukla, 16 tane nadiren, 13 tane her zaman, 6 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunluğunun dikkati, ders çalışırken teknolojik cihazlar tarafından dağıldığını görüyoruz. Ders çalışma ortamında yalnızca ders materyalleri bulundurmak, dikkat dağıtıcı unsurları bu ortamda uzak tutmak ders çalışmaya daha iyi odaklanmamızı sağlar
Uyku düzenimin bozuk olması veya yorgun olmam ders çalışırken dikkatimi dağıtır.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin uyku düzeninin ve yorgun olmasının ders çalışmasına olan etkisi
Beklediğimiz yanıt: Nadiren, uyku düzenini ve kişinin durumu ders çalışmayı önemli etkiler
26 tane her zaman, 23 tane çoğunlukla, 13 tane bazen, 8 tane hiçbir zaman ve nadiren yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunluğunun uyku düzeninin bozuk olması veya yorgun olması onların ders çalışmalarını kötü yönde etkilediği görülüyor.Bozuk uyku düzeni odaklanmayı zorlaştırır, düzenin sağlanması başarıyı arttırabilir
Ders materyallerinin ilgi çekiciliğinin eksik olması ders çalışırken dikkatimi dağıtır.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dikkatini dağıtan faktörler arasında ders materyallerinin etkisini öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Hiçbir zaman
20 tane hiçbir zaman, 19 tane nadiren, 14 tane bazen, 14 tane çoğunlukla, 11 tane her zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Çoğunluğa göre ders materyallerinin ilgi çekiciliğinin eksik olması dikkat dağınıklığına sebep olmaz
Evdeki veya çevredeki diğer insanlar ders çalışırken dikkatimi dağıtır.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dikkatini dağıtan faktörler arasında insanların etkisini ölçme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren
22 tane bazen, 18 tane nadiren, 15 tane hiçbir zaman, 13 tane çoğunlukla, 10 tane her zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Beklentiye göre öğrencilerin insanlar yüzünden dikkatinin daha çok daha çok dağıldığı gözleniyor. Dikkati toplamak için yöntemler denenebilir
Dışarıdaki gürültü ders çalışırken dikkatimi dağıtır.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dikkatini dağıtan faktörler arasında dışarıdaki gürültünün etkisini inceleme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren, çözümü kolay olsada etkisi büyük bir faktör
25 tane nadiren, 19 tane bazen, 13 tane çoğunlukla, 13 tane her zaman, 8 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunun dikkatinin dikkatini dağıtmasada, dağılanlar için gürültü önleyici kulaklık, hafif bir müzik dinemek, kütüphaneye gitmek vb. çözüm yolları kişi tarafından bulunabilir
Cep telefonu ve sosyal medya ders çalışırken dikkatimi dağıtır.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dikkatini dağıtan faktörler arasında cep telefonu ve sosyal medyanın etkisini gözlemleme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren, ders çalışırken dikkat dağıtıcı unsurlar yakınımızda bulunmamalı
21 tane bazen, 21 tane çoğunlukla, 15 tane nadiren, 14 tane her zaman, 7 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Öğrenciler arasında dikkat dağıtan faktörler arasında cep telefonu ve sosyal medya en önemli faktörlerden biridir. Sosyal medya ve cep telefonun aşırı kullanımı dikkat dağınıklığına sebep olurken, ders çalışırkende odaklanmamıza engel olabilir. Çözüm bulunması gereken önemli bir problem
Stres ve kaygı ders çalışma sürecimi olumsuz etkiler.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dikkatini dağıtan faktörler arasında stres ve kaygının etkisini öğrenme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren, stres ve kaygı kişide gerilime sebep olur ve kişi sağlıklı düşünemez
21 tane her zaman, 17 tane çoğunlukla, 15 tane bazen, 14 tane hiçbir zaman, 11 tane nadiren yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Öğrenciler arasında stres ve kaygı çoğunlukla ders çalışma sürecini olumsuz etkiliyor. Stresin öğrencilerin dikkatini dağıttığı ve öğrenme sürecinin zorlaştırdığı ayrıca uyku sorunlarına yol açtığı biliniyor
Erteleme ders çalışma sürecimi olumsuz etkiler.
Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin erteleme yapıp yapmadığı, eğer yapıyorsa erteleme yapmanın ders çalışmaya olan etkisini öğrenmek
Beklediğimiz yanıt: Nadiren, erteleme ders çalışmada düzensizliğe yol açar ve bu da ders çalışma sürecini olumsuz etkiler
24 tane her zaman, 22 tane çoğunlukla, 16 tane bazen, 8 tane nadiren ve hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Beklediğimizden fazla olarak erteleme öğrencilerin ders çalışma sürecini olumsuz etkiliyor. Erteleme düzensiz çalışma, stres ve baskıyı arttırma, ders çalışma verimliliğini azaltma gibi sonuçlara sebep olabilir
Motivasyon eksikliği ders çalışma sürecimi olumsuz etkiler.
Soruyu sorarken amacımız: Motivasyon eksikliğinin öğrenci üzerindeki etkisini ölçme
Beklediğimiz yanıt: Nadiren
21 tane çoğunlukla, 17 tane nadiren, 16 tane her zaman, 13 tane bazen, 12 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık
Sonuç olarak: Beklentimizden yine fazla olarak motivasyon eksikliği ders çalışma sürecini olumsuz etkilediğini gözlemledik. Motivasyon eksikliği öğrencinin ders çalışma isteğini azaltabilir ve verimi azaltabilir. Hedef belirlenmemesi, konuların zor olması, yetersiz uyku, yorgunluk gibi etkenler motivasyon eksikliğine sebep olabilir
Katılmayanlar için anket: