Öğrenciler için Ders Çalışma Alışkanlıkları Kılavuzu

Ümit ve Furkan'a Bölüm 2

Önemli!

Bu kısımda tasarladığım broşürün pdf'si var. İnsanlara bunu dağıtacağımızdan hakkında bilgi sahibi olmalıyız

PDF linki (Telefonda gözükmediği için)

Ümit ve Furkan'a

Bilgisayardan girin, bazı kısımlar telefonda gözükmüyor

Bu sayfadaki her şeyi okumanızı tavsiye ederim

Eksiklik ve hataları görmezden geliniz

Boş vakitlerinizde sayfadaki ilginizi çeken videoları da izleyebilirsiniz

Proje Hakkında Çıkardığım Ufak Notlar (Kılavuz için)

Küçük değişikler büyük farklar yaratır.
Bir yıl boyunca her gün daha kötü => 0,99³⁶⁵ = 0,03
Bir yıl boyunca her gün daha iyi => 1,01³⁶⁵ = 37,78

HER GÜN %1 DAHA İYİ TABLOSU ÇİZİMİ BURAYA

Gündelik hayatta küçük değişiklikleri o anda çok önemli bulmayız ve es geçeriz. Mesela proje ödevini o an yapmak yerine sürekli yarına erteleriz. Genellikle sonra tamamlayacak süremiz olsada bunun gibi küçük hataları sürekli tekrarlarsak (alışkanlık haline getirirsek), günden güne tekrarladığımız tercihlerimizin zehirli(zaman geçtikçe etkisini gösterir) sonuçları olabilir.
Örnek vermek gerekirse: Milyonersiniz ve her gün harcadığınız para kazandığınız paradan fazlaysa kötü yolda, eğer kötü durumdaysanız ve her ay harcadığınızdan fazla kazanıyorsanız iyi yolda gidiyorsunuz demektir.
Zaman başarı ve başarısızlık arasındaki boşluğu büyütür.
Zamanı neyle beslerseniz, zaman onu katlar.
Büyük başarılar, ardından yapılan eylemlerin sonucudur.

Buna bir örnek verelim:

Mesela bir buz küpünü eritelim. Sıcaklık -3.8, -3.3, -2.7, -2.2 (buz küpünde hâlâ bir değişiklik olmadı) -1.6, -1.1, -0.5, hâlâ bir şey olmadı. Sonra sıcaklık 0 derece ve buz erimeye başlıyor. Daha önceki değişiklikten pek de farklı olmayan bir değişim büyük bir değişimin kilidin açtı.

Bir örnek daha vermek gerekirse:

Sınavlardan yüksek alan birisinin sırrı sınavdan hemen önce çok çalışması değildir, ondan önce düzenli çalışmasıdır.
SINAV ÖRNEĞİNİN İSPATINI GÖSTEREN TABLO (ARADAKİ FARKI GÖSTEREN)
İnsanlar genellikle ilerlemenin düzlemsel olmasını bekler ve ilerlemenin hızlı olmasını bekler. Aslında bu durumda ilerleme olmuyor gibi düşünebilirsiniz ancak ilerleme oluyordur ancak çabalarınızın değerini görmeniz biraz zaman alabilir. Bu durumda sabırlı olup sistemimizi korumamız gerek.
UYKUDAKİ POTANSİYEL PLATOSU TABLOSU ÇİZİMİ BURAYA
Hedefler ulaşmak istediğiniz sonuçlarla, sistemler ise o sonuçlara giden süreçlerle ilgilidir.
Üzün süreli hedeflerde (örnek olarak YKS sınavı), hedefe odaklanmaktansa çalışma sisteminize odaklanmak daha iyi bir fikir olur.

Sistem ve hedef arasındaki farka örnekler:

Sporcuysanız hedefiniz şampiyon olmak olabilir. Sisteminiz ise antreman yapmak, sağlıklı beslenmek, maçları kazanmak vb. şeylerden oluşabilir.
Öğrenciyseniz hedefiniz sınıf birincisi olmak olabilir. Sisteminiz ise ödevleri yapma, tekrar yapma, test çözme vb. şeklindedir.

Hedefler uzun süreli etki etmez. Örneğin ders çalışacaksınız ve bir anlık motivasyon geldi, motivasyonla beraber ders çalışırsınız. Ancak sıra bir daha ders çalışmaya geldiğinde işler değişir ve yeniden bir motivasyon gelmesini beklersiniz. Bunun yerine her gün ders çalışan birisi olsaydınız, motivasyon gelmeden ve zorlanmadan ders çalışırdınız. Bu yüzden hedeftense, kimliğimizi değiştirmek daha önemlidir.
Ayrıca sorunlar çıkınca, onlara anlık olarak çözüm yolu üretiriz(Bizde sık görülen bir sorun), sorunun arkasındaki sistemi değiştirmeyiz. Örneklendirmeler aşağıda:

Sorun çıkınca, sistemi değiştirmek yerine anlık çözüm üretmek ile ilgili örnek 1

Sistem → Ödevleri son akşam yapmak
Anlık Sorun → Ödevi yapmak
Geçici Çözüm → O gün az uyumak

Şimdi bu sistemin yarattığı bazı sorunlar var:

Yetiştirememe
Baştan sağma ödev
Ödevin amacını(pekiştirmek) yerine getirememe

Sistem değiştirmek için öneriler:

Ödevde verildiği gün ilerleme kaydetmek
Ödevi sadece performans notu açısından değilde, konuyu pekiştirme açısından ele almak

Sorun çıkınca, sistemi değiştirmek yerine anlık çözüm üretmek ile ilgili örnek 2

Sistem → Servise çoğunlukla geç kalma
Anlık Sorun → Geç kalmak
Geçici Çözüm → Her sabah aceleyle hazırlanmak

Şimdi bu sistemin yarattığı bazı sorunlar var:

Zaman yönetiminde zorluk
Stres ve huzursuzluk
Servise yetişememe durumları
Bazen kahvaltı yapamama

Sistem değiştirmek için öneriler:

Sabah rutinini daha planlı yapmak
Erken yatıp, erken kalkmak
Servis saatinden önce hazır olmak, gerekirse 5 dakika önceden dışarı çıkmak

SONUÇ SÜREÇ KİMLİK TABLOSU ÇİZİMİ BURAYA
Bir insanın kimliğini değiştirmesi, yaptıklarını ve yaptıklarının sonuçlarını değiştirir. Bunu bir alışkanlıkla bağdaştırabiliriz. Örneğin yemek yemeyi seven birisin(kimlik), bunun sonucu çok yersin(süreç) ve kilo alırsın(sonuç).
Herkes ders çalışmak için motivasyon bulabilir. Önemli olan benliğinizde ders çalışan birisi olmaktır. Amaç ders çalışmak değil, ders çalışan birisine dönüşmektir.
Kimlikle ilgili örnekler:

Kimlik, süreç ve sonuç ilişkisine dair örnek 1

Kimlik(düşünce) → Felsefe dersi de dinlenir mi?
Süreç → Felsefe dersini dinlemez
Sonuç → Felsefeden kalır

Kimlik, süreç ve sonuç ilişkisine dair örnek 2

Kimlik(düşünce) → Matematikte berbatım
Süreç → Matematikte berbat olduğunu kabul edip matematik çalışmaz
Sonuç → Matematikte gerçekten berbat olur

Kimlik, süreç ve sonuç ilişkisine dair örnek 3

Kimlik(düşünce) → Ali benden nefret ediyor
Süreç → Ali'nin ondan nefret ettiğini düşünür ve ona karşı iyi davranmaz
Sonuç → Süreç sonrası Ali kendisinden nefret etmeye başlamıştır

Aslında "Nasıl düşünürsen, öyle olur" sözünü ister istemez biz gerçekleştiriyoruz. O yüzden "İyi düşün, iyi olsun" diye bir sonuca varabiliriz.

Daha İyi Alışkanlıklar

Bu bölümde daha iyi alışkanlıklar kazanmak için yapmanız gerekenlerden bahsediceğim
Bir alışkanlık inşa etmek dört basit adımla oluşur. İşaret, istek, tepki ve ödül.

İşaret, istek, tepki ve ödülün açıklamalı örneği

İşaret → İstek → Tepki → Ödül
İşaret: Bir alışkanlığı başlatmak için tetikleyicidir.
İstek: Alışkanlığın ardındaki motivasyon ve arzu kaynağıdır. Alışkanlığa değil, onun sonucu olan ödüle istek duyarız.
Tepki: Gerçekleştirdiğimiz alışkanlıktır. Ne kadar istek duyuduğumuzla bağlantılıdır.
Ödül: Alışkanlığın temel amacıdır. İşaret, ödülü fark etmek. İstek, ödülü arzulamak. Tepki, ödülü kazanma çabasıdır.

İşaret, istek, tepki ve ödüle yönelik bir örnekler:

Dışardaydın ve eve geldin. Çok fena açsın. Eve girer girmez leziz bir yemeğin kokusunu aldın(işaret), canın çok fena yemek çekti(istek). Hemen mutfağa koştun ve yemeği yemeye başladın(tepki), leziz bir yemeğin ardından karnını doyurup tatmin oldun(ödül).
Telefondan bildirim sesi gelir(işaret), bildirimi merak edersiniz(istek), telefonu alıp mesajı okursunuz(tepki), mesajı okuma isteğini giderirsiniz(ödül).

Şimdi bir alışkanlığın nasıl işlediğini öğrendikten sonra onu nasıl daha iyi hale getirebileceğimizi öğrenelim.

İyi bir alışkanlık nasıl yaratılır

İşaret → Görünür kılın
İstek → Cazip kılın
Tepki → Kolaylaştırın
Ödül → Tatmin edici kılın

Kötü bir alışkanlık nasıl bırakılır

İşaret → Görünmez kılın
İstek → İtici kılın
Tepki → Zorlaştırın
Ödül → Tatmin edici olmaktan çıkarın

İyi bir alışkanlık nasıl yaratılır ya da kötü bir alışkanlık nasıl bırakılırı daha sonra açacağım.

Görünür / Görünmez Kılın

ALIŞKANLIK SKOR KARTI LİNKİ BURAYA

Eğer iyi bir alışkanlıksa "+", kötü bir alışkanlıksa "-", nötr(fark etmez) bir alışkanlıksa "=" işareti koyunuz.

Bir alışkanlığın iyi ya da kötü olduğu kişiden kişiye değişir.

Şu anda bu örnek var. Yakın zamanda farkı bir tane yapabilirim.

• Uyan +

• Alarmı kapat =

• Telefona bak -

• Banyoya git +

• Duş al +

• Giyin =

• Kahvaltı yap +

• Çay iç +

Kötü alışkanlıkları yok etmek istiyorsanız, ilk olarak onların farkına varmalısınız. Üstteki alışkanlık skor kartı bu alışkanlıkları fark etmemizi sağlıyor.
Yeni bir alışkanlığı nerede ve ne zaman yapacaklarını planlayanların, planlamayanlara göre o alışkanlığı yapma ihtimali çok (%50-%60 civarı) daha fazladır.
Çoğumuz kendimize "Daha fazla ders çalışacağım","Bir sonraki sınavdan daha yüksek not alacağım", gibi cümleleri kuruyor. Ancak ne zaman, nerede ve nasıl eyleme geçeceğimize dair bir şey planlamıyoruz. Bu yüzden doğru anı ve motivasyonu bekleriz. Doğru an ve motivasyon ise çoğunlukla hiç gelmez.

Bu statejiyi uygulamanın basit bir yolu şu cümleyi doldurmaktır.

["Şu davranışı/alışkanlığı"] ["Şu saatte"] ["Şurada"]

gerçekleştireceğim.

Bu cümleye örnek vermek gerekirse:

Ders çalışma. Saat 18.30'da odamda yarım saat boyunca ders çalışacağım.
Egzersiz. Saat 20.30'da odamda günlük egzersizimi yapacağım.

Burada bir yazardan(Jason Zweig) alıntı yapacağım. "Elbette hiçbir zaman bilinçli düşünce olmadan egzersiz yapmayacaksınız. Ama zil sesine salya akıtan köpek gibi belki de günün normalde egzersiz yaptığın saatinde yerinizde duramamaya başlayabilirsiniz."
Hayatımızda fark etmeden de olsa bir şeyi yaptıktan sonra başka bir şey yaparız. Yani bir eylem başka bir eylem tarafından tetiklenir. Örnek vermek gerekirse; akşam yemeğini yedikten sonra elini yıkamaya gidersin, banyoya girince ışığı açarsın, suyu açar elini yıkar ve kurularsın. Acaba ışığı açarken, elini yıkarken ve kurularken hatta elini yıkamaya giderken bu davranışları tam olarak bilinçli mi yaptın?
Bir alışkanlığın başka bir alışkanlığı takip etmesi hayatımızda olan ancak pek de fark etmediğimiz bir şeydir. Bunu yeni bir alışkanlık yaratırken kullanabiliriz. Bu yönteme "alışkanlık istifleme" denir.

Alışkanlık istiflemenin formülü şudur:

["Şu mevcut alışkanlıktan"] sonra ["Şu yeni alışkanlığı"]

gerçekleştireceğim.

Örneğin:

Sabah kalktıktan sonra elimi ve yüzümü yıkayacağım.
Akşam yemeğini yedikten sonra ders çalışacağım.

Alışkanlık istifleme her zaman planlı olmak zorunda değildir. Bunun yerine genel alışkanlıklar da üretebilirsiniz.

Genel Alışkanlık İstifi Örnekleri

Unutkanlık → Bir yerden(lokanta, kütüphane, servis) ayrılırken geride bir şey unutmadığımdan emin olmak için iki kere kontrol edeceğim.
Deneme Başarısı → Her denemeden sonra eve gelir gelmez denemenin analizini yapıp, eksiklerimi kapatacağım.
Dersi Dinleme → Öğretmen sınıfa girdiğinden itibaren dikkatimi ders dışındaki konulardan uzak tutacağım.

Not: İşaret ne kadar belirginse davranışı gerçekleştirme olasılığımız o kadar artar.

Kendine Zaman → Gün sonunda yapmayı sevdiğim bir şeyi yapacağım.
Kişisel Gelişim → Cumartesi kişisel gelişimime katkı sağlayacak bir şey yapacağım.

Daha iyi alışkanlıklar edinmek için işaret üzerinde duruyorduk ve onu görünür hale getirmeye çalışıyorduk. Yani gördüklerimiz yapacaklarımıza öncülük eder. Bu yüzden ortamımızı yaratmak istediğimiz alışkanlığa yönelik tasarlamalıyız. Bir alışkanlığa sahip değilken hangimiz durduk yere alışkanlığı gerçekleştirmeye çalışırız? Yani bir kitabı okuma şansımız onu dolaba kaldırdığımızda mı fazladır, yoksa her gün yattığımız yatağın başına koyduğumuzda mı?
Peki ortamı nasıl düzenlemeliyiz? İşareti ortamımızın büyük bir parçası haline getirerek! Bir ortamı ders çalışmaya yönelik tasarlamada, kullanmak istediğiniz veya okumanız gereken şeyleri her gün baktığınız bir yere koyun bu işareti belirginleştirir. Çözmeniz gereken kitabı masanın üstüne koymak, tekrar etmeniz gereken ders ile ilgili materyalları masanın üstüne koymak vb. şeyleri yapabilirsiniz.
Sigara içmek sağlığımızı kötüleştirir → Bize Kararmış karaciğer resimleri gösterirler → Kaygılanırız → Bu histen kurtulmak için sigara içeriz
İşaretin eyleme geçirdiği istek(Bir şeyi fark ettiğimiz zaman istemeye başlarız)
Yani bir işaret bizi eyleme geçiriyorsa, kötü alışkanlıklardan kurtulmanın en iyi yolu da işareti en aza indirgemektir.

İşareti en aza indirgeme ile ilgili örnekler

Çok fazla telefona bakıyorsan bir süreliğine telefonu başka odaya koymak
Fazla video oyunu oynadığını düşünüyorsan her oyundan sonra bilgisayarı, konsolu, telefonu sık bakmadığın bir yere kaldır.
Çok sık mesajlara bakıyorsan telefonu sessize al

--"Atomik Alışkanlıklara" burada son. Daha çok sonuca odaklı araştırmaya geçiyorum...--

-------------------------------------------------------

Buraya Doğan Cüceloğlun'dan bir kesit bırakacağım. Var Mısın?, sayfa 71-72 "Doktora programı için hafta yaklaşık 600 sayfa bilimsel içerik okumam lazımdı. Okumaya başladım. (Alışkanlık gereği okurken süre tuttar) Bir de baktım ki saatte sadece bir buçuk sayfa okumuşum. Birden umutsuzluğa kapılıp hızlı okumaya karar verdim ve saatte beş sayfa okumaya başladım. Ama okuduklarımdan hiçbir şey anlamamıştım. Bir süre böyle gitti ve depresyona girdim. Resmen yemeden içmeden kesildim. Derin bir umutsuzluğa düşmüştüm. Ama içimdeki savaşçı birden konuşmaya başladı:"Elimden gelenin en iyisini yapacağım! Onlar beni buradan atana kadar kalacağım. Elimden gelenin en iyisini yapıp bundan zevk alacağım!" Bundan sonra içime şevk ve umut doldu. Masama sözlüğü ve okumam gereken makaleleri alıp okumaya koyuldum. İlk başta saatte 1 sayfa okurken bir ay sonra saatte beş sayfa okumaya başladım. İki ay sonra on iki, üç ay sonra saatte yirmi sayfa okumaya başlamıştım.". Benim buna yorumum ise; ne kadar derin bir umutsuzluğa düşersen düş, elinden gelenin en iyisini yap ve bunun keyfini çıkar!

Ders Çalışma Alışkanlığı Yaratma ile İlgili Tüyolar(Son Rötuş)

İyi bir alışkanlık nasıl yaratılır öğrenmiştik(hatırlatma)

İşaret → Görünür kılın
İstek → Cazip kılın
Tepki → Kolaylaştırın
Ödül → Tatmin edici kılın

Şimdi bunu örnek bir alışkanlık yaratmada kullanalım

İşaret → İlgili ders materyallerini göz önünde bulundur ve dikkatini dağıtan şeyleri uzaklaştır
İstek → Ders çalıştıktan sonra sevdiğiniz bir şeyi ödül olarak yapın, kendinize ders çalışma kültürü oluşturun(çevrenizi ona göre oluşturun → etrafınızdakiler ders çalışırken sizin de çalışmanız o kadar zor olmaz)
Tepki → Yatmadan önce çalışma materyallerini hazırlayın, kendinizi çok zorlamayın kısa süreli de olsa çalışın, pürüzleri ortadan kaldırın
Ödül → Ders çalışma sürecinin ödülünü uzun zaman çalışmanın ardından alacağımız için gerçekten sabırlı olmalısınız(deyeceğine emin olabilirsiniz), eğer elinizde imkan varsa başarılı bir çalışma sonrası kendinize ödül verebilirsiniz

Bu videodaki bilgiler:

Günlük ödev planlaması yapmak, ödevi haftalık yapmak yerine günlük bitirmek. Umrunda olan insanın kaygısını azaltır(essahtan).
Sevmediğim bir tavsiye: Ders çalıştığın yeri günlük değiştirmek, bir gün evde bir gün kütüphanede bir gün başka bir yerde...
Kendine zaman ayırmak, boş zamanlar yaratmak. Kişinin enerjisini arttırır. Verimli ders çalışmaya olanak sağlar. Bir vakit sonra ders çalışmayı işkence olarak gördüğün bir şeyden, zevk aldığın bir şeye dönüştürürsün(şahsi düşüncem).

Bu videodaki bilgiler:

Kimsenin doğuştan ders çalışma becerisi yoktur. Kişi bu beceriyi kendi yaratır(tabii ki çevrenin etkisi büyük).
"Mikro kotaların, makro hedeflerin olmalı!", büyük (makro) hedefler için günlük en az (mikro) bir miktar çalışman gerek.
Çevren seni düşündüğünden fazla etkiliyor. Etrafında ihtiyacın olmayan, dikkatini dağıtan şeylerden kurtulman lazım.
Diyor ki: "Müzik dinlemek senin için çok önemli değil ise ders çalışırken dinleme. (Araştırmalardan bahsediyor...)". Benim kendi düşüncem ise bir şeyler yapmak istiyorsan kafanı çalıştırman (düşünmen) gerek, eğer müzik dinlemen düşünmene engelse dinlemeni tavsiye etmem., düşünmene engel değilse sana kalmış.
Belli bir mekanı sadece ders çalışmaya ayır. Bu mekan sana ders çalışmayı anımsatmalı.
"Az miktar çalışmayla başlayıp, istikrarlı bir şekilde çalışmayı tavsiye ediyorum" dedi, videoyu çeken arkadaş (Beyhan Budak). + "Ders çalışmaya hayır diyemeyeceğin bir seviyede başla"

Bu videodaki bilgiler:

Alışkanlıklar kolay kolay değişmez.
Tamamen eşit sürede çalışmana rağmen, çalıştığın süreyi zamana yayarak çalıştıklarını daha iyi hatırlayabilirsin.

Çalışma Süreni zaman yayma

Bir günde 4 saat çalışma ⇄ Bir haftada 4 saat çalışma

Tabii ki de 1 haftada 4 saat çalışma çok daha verimlidir. Çünkü tekrarlar yapmak bilginin hafızada kalıcı olarak yer almasını güçlendirir ve hafızayı daha verimli kullanmış olursunuz.

Akıllı zihin, sağlıklı vücut → Kısa bahsedeceğim: Yeterli uyku alamama öğrenmeyi %40 kadar düşürebileceği öğrenilmiştir.
Yapacağımız işi adımlara bölmeliyiz. İşi yapmak için (öğrenmek için) kendimize baskı kurmamıza gerek yok! Tam tersine bundan alabileceğimiz kadar zevk almalıyız.
Ödül koyma yönteminden bahsetmiş. Ben daha önceden bununla ilgili yazmıştım.
Bu işin (ders çalışma alışkanlığı yaratmanın - Sıkılmadan çalışmanın) belli bir reçetesi yok. Bu kişiden kişiye değişir ve reçeteyi de kişi(SEN!) yazar.

Bu videodaki bilgiler:

Yüksek hedef konmamalı! Sonuçları kötü olur ve ders çalışmaktan soğutur.
Her gün en az 30 dk dersin başına oturacaksın(yeni başlayanlar için). Bu sana ders çalışma isteği katar. Aşağıda örneği var ↓

Her Gün 30 Dakika

Her gün 30 dk çalışabilir
30 dk diye otururp, 5-6 saat çalıştığın günler olacak
Hiç canın istemediğinde bile 30 dk ders çalışabilirsin
Uzun süre uyguladığında düzenli ders çalışan birine dönüşürsün
Uygulanabilir, gerçekçidir

Her Gün 8 Saat

Her gün 8 saat çalışmak zor
8 saat diye oturacaksın, yapamadığında başarısız hissedeceksin → Ardından sarıl telefona
Hiç canın istemediğinde 8 saat ders çalışamazsın
6 saat bile çalışsan kendini başarısız hissedeceksin
Güzel görünür, çekicidir

Daha önceki izlediğim videodaki şeyin aynısından bahsediyor → "Mikro kotaların, makro hedeflerin olmalı".

Bu videodaki bilgiler:

Ders çalışırken dogma kurallara uymaya gerek yok. Kendine göre rahat olan şekilde çalış.
Kendine inan, kendi kurallarını koy

Örnek Dogma Kurallar

Sabah erken kalk
Akşam erken yat
Mutlaka ders çalışma programı yap (resmen robot istiyorlar)
Gece çalışma
Yatarak çalışma
Oturma odasında ders çalışılmaz
Müzik dinlenerek ders çalışılmaz
Masada çalış
Masada çalışacağın ders ile ilgili olmayan her şeyi kaldır

ve daha nicesi...

Şuana odaklanıp, o an ne yaptığına önem vermelisin.
Keyif aldığın şekilde ders çalışırsan, ders çalışmayı sevmeye başlarsın ve ders çalışmayı sevdiğinde süreklilik kazanmış olursun. Alışkanlığı bu halde elde edersin.
Mekanın öneminden bahsediyor.

Bu videodaki bilgiler:

Başarı = Verimlilik x Çalıştığın Süre
Ertele yapmayıp, şimdi harekete geçmen gerek.

Bu videodaki bilgiler:

Kendini tanıyıp kendine ders çalışmayı sevdirmeyi başarmalıyız.
Basitten başla, aşamalı ilerle.

Bu videodaki bilgiler:

Ha bu öbürkülere göre daha kallavili

Ümit ve Furkan'a Bölüm 3

BU KISMI GEÇ(TELEFONDA GÖZÜKMÜYOR), Sonra bakarız

Bu kısım pek önemli değil ama posterimizi bir kere gözden geçirseniz olur

Ümit ve Furkan'a Bölüm 4

Burada anket ile ilgili soru gelirse diye anket soruları ve analizi var, Okumanızda fayda var

Aşırı önemli değil

Hangi sınıfta öğrenim görüyorsunuz?

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin sınıfını belirleme

Beklediğimiz yanıt: Beklediğimiz yanıt yok

27 tane 9.sınıf, 21 tane 12.sınıf, 10 tane 10.sınıf, 12 tane 11.sınıf öğrencisi katılmıştır

Sonuç olarak: 11.sınıfların aramızda en ilgisiz sınıf olduğunu öğrendik

Cinsiyetiniz?

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin cinsiyetini belirleme

Beklediğimiz yanıt: Beklediğimiz yanıt yok

55 tane kız öğrenci, 23 tane erkek öğrenci katılmıştır

Sonuç olarak: Erkekler en az umursayan grup olmuştur

Ortalama olarak günde kaç saat ders çalışıyorsunuz?

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin yaklaşık olarak kaç saat ders çalıştığını belirleme

Beklediğimiz yanıt: Bizim beklentimiz 2-3 saat

28 tane 1-2 saat arası, 20 tane 2-3 saat arası, 18 tane 1 saaten az, 7 tane 3-4 saat, 4 tane 4-5 saat, 1 tane 5 saaten fazla

Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunlukla 1 ile 2 saat veya 2 ile 3 saat arası ders çalıştıklarını belirledik, nadiren de olsa 3 saaten fazla çalıştıklarını belirledik. Sonuç olarak ders çalışma süresi ne kadar olsada, kişiden kişiye değişiklik gösterebilir

Ders çalışma sürecinizde hangi zaman dilimlerinde daha verimli olduğunuzu düşünüyorsunuz?

Soruyu sorarken amacımız: Öğrenciye göre en verimli ders çalışma saatlerini belirleme

Beklediğimiz yanıt: En verimli saatlerin Sabah saatleri (06:00 - 09:00) olduğunu düşünüyoruz

20 tane Akşam saatleri (18:00 - 20:00), 16 tane Herhangi bir zaman fark etmez, 15 tane Gece saatleri (21:00 - 24:00), 12 tane Sabah saatleri (06:00 - 09:00), 9 tane Gece geç saatler (24:00'dan sonra), 3 tane Öğle saatleri (12:00 - 14:00) ve İkindi saatleri (15:00 - 17:00) yanıtını aldık

Sonuç olarak: Öğrenciler genellikle Okuldan gelince (akşam saatleri) ders çalışmayı verimli bulurken. Çalışma saatleri bir kısmına göre önemsiz olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin çoğunun tavsiye edilen (sabah saatleri) zamanlarda ders çalışmayı verimli bulmadıklarını anladık

Ders çalışma sırasında erteleme yapıyorum.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışırken erteleme yapıp yapmadığını belirleme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren

35 tane bazen, 18 tane çoğunlukla, 13 tane her zaman, 9 tane nadiren, 3 tane hiçbir zaman yanıtını aldık

Sonuç olarak: Çoğunluğun ders çalışırken erteleme yaptığını öğrendik

Ders çalışma alışkanlıklarınızı geliştirmek için hangi adımları atıyorsunuz?

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışma alışkanlıklarını geliştirmek için yaptıklarını öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Beklediğimiz yanıt yok, kişiden kişiye değişebilir

Yanıtlar: 27 tane Düzenli bir çalışma planı oluşturma 38 tane Ders materyallerini daha iyi organize etme 35 tane Ders dışı etkinliklerle denge sağlama 25 tane Motivasyonu artırmak için kendinize ödüller vermek Diğer yanıtlar: Eksik olduğu derslerin kitaplarını masanın üstüne koyma Kahve içmek Kendisini şartlamak Çalışmak istediği dersten kendine sınır koyma Odasını ve yaşam alanını düzenli tutmak, aksi takdirde üşenip çalışmamak 4 kişi de herhangi bir adım atmadığını belirtti

Sonuç olarak: Çoğunluğun ders çalışırken erteleme yaptığını öğrendik

Ders çalışmak için planlama yapmak ve zaman yönetimi benim daha başarılı olmamı sağlıyor.

Soruyu sorarken amacımız: Planlama yapmanın ve zaman yönetiminin öğrenciye etkisini belirleme

Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla

32 tane çoğunlukla, 14 tane nadiren, 14 tane bazen, 10 tane her zaman, 8 tane hiçbir zaman yanıtı aldık.

Sonuç olarak: Öğrencinin planlama yapmanın ve zaman yönetiminin önemli olduğunu düşündüğünü öğrendik ama buna rağmen öğrencilerin çoğunun plan yapmadığını gözlemledik

Ders notlarını düzenleme ve özet çıkarma benim daha başarılı olmamı sağlıyor.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrenciye göre not çıkarma ve özet çıkarmanın etkilerini ölçme

Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, ama çalışma teknikleri kişiden kişiye değişebilir

27 tane çoğunlukla, 26 tane her zaman, 13 tane bazen, 8 tane nadiren, 4 tane hiçbir zaman yanıtını aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin yazarak ders çalışmayı yaralı buluyorlar

Ders çalışırken çevrim içi kaynaklar kullanmam benim daha başarılı olmamı sağlıyor.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin çevirim içi kaynakları ders için kullanmaları hakkında bilgi edinme

Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, eğer çevrim içi kaynakları verimli kullanabiliyorlarsa ne mutlu onlara

26 tane çoğunlukla, 19 tane nadiren, 16 tane bazen, 12 tane her zaman, 5 tane hiçbir zaman yanıtı aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin çoğunun bu kaynakların daha başarılı olmaları için katdıda bulunduğunu düşünürken, bazılarının çevrim içi kaynakların başarıya etkili olduğunu düşünmediğini öğrendik

Hedef belirleme ve motivasyon teknikleri kullanma benim daha başarılı olmamı sağlıyor.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrenciye göre hedef belirleme ve motivasyon tekniklerinin başarıya olan katkıları hakkında bilgi edinme

Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, ama bu tekniklerin etkisi kişiden kişiye değişebilir

21 tane bazen, 20 tane çoğunlukla, 13 tane hiçbir zaman, 12 tane nadiren, 12 tane her zaman yanıtını aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrenciler hedef belirleme ve motivasyon teknikleri kullanmayı pek yararlı bulmadıklarını öğrendik ancak bir kısım öğrenci bu teknikleri etkili buluyor

Hangi derslere daha fazla zaman ayırıyorsunuz?

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin hangi derslere daha fazla zaman harcadığını belirlemek

Beklediğimiz yanıt: Ana dersler (matematik, edebiyat, fen dersleri), çalışması gereken dersler kişiden kişiye değişebilir

66 tane matematik, 43 tane fizik, 33 tane edebiyat ve biyoloji, 28 tane kimya, 15 tane coğrafya, 8 tane ingilizce ve tarih yanıtını aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin katsayısı fazla olan ve genel kısmın zorlandığı derslere daha fazla zaman ayırdıklarını gözlemledik

Ders çalışma sürecinizde zaman yönetimi becerilerinizi nasıl değerlendiriyorsunuz? [1(en kötü)-10(en iyi) arasında bir rakam veriniz]

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin zamanını nasıl yönettiği hakkında bilgi edinmek

Beklediğimiz yanıt: 7 veya üstü

16 tane 7, 14 tane 1, 13 tane 6, 11 tane 5, 8 tane 3, 6 tane 4, 5 tane 8, 4 tane 2, 1 tane 9 yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin yarısına yakın kısmının zamanı iyi yönettiğini görürken, öbür yarısının bu konuda pek de başarılı olmadığını düşündüğünü gördük

Ders kitabından okuyarak çalışırım.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışırken ders kitabını kullanıp kullanmadığını öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, ancak çalışma teknikleri kişiden kişiye değişebilir

33 tane nadiren, 21 tane bazen, 15 tane hiçbir zaman, 7 tane çoğunlukla, 2 tane her zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin ders kitabından okuyarak çalışmayı pek de verimli bulmadığını öğrendik

Dijital kaynakları kullanarak (çevrim içi dersler, videolar, uygulamalar vb.) ders çalışırım.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışırken dijital kaynakları kullanıp kullanmadığını öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, ancak çalışma teknikleri kişiden kişiye değişebilir

27 tane çoğunlukla, 24 tane bazen, 15 tane nadiren, 9 tane her zaman, 3 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin teknolojiye ayak uydurup dijital kaynaklardan çalışmayı daha verimli bulduklarını öğrendik. Genel kısmın en çok tercih ettiği kaynaklar arasında dijital kaynakların yer aldığını gördük

Grup çalışması ile ders çalışırım.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışırken grup halinde çalışıp çalışmadığını öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Bazen, grup çalışmasının yararları(farklı fikirlerin ortaya çıkması vb.) olsada zararları(dikkatın çabuk dağılması vb.) da vardır

31 tane hiçbir zaman, 23 tane nadiren, 22 tane bazen, 2 tane çoğunlukla yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin grup çalışmasının ders çalışmak için pek faydalı olmadığını düşündüklerini öğrendik

Soru çözerek ve pratik yaparak ders çalışırım.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin soru çözüp, pratik yapıp yapmadığını öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Her zaman, soru çözmek ve pratik yapmak sınavda işinizi aşırı miktarda kolaylaştırır ve bu yöntemin birçok faydası vardır. Sadece öğrenmek yeterli değildir

35 tane çoğunlukla, 23 tane her zaman, 12 tane bazen, 6 tane nadiren, 2 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Soru çözmenin ve pratik yapmanın öneminin büyük bir çoğunluk tarafından anlaşıldığını gördük

Ders notlarını tekrar ederek çalışırım.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders notlarını tekrar edip etmediğini öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, notları tekrar etmek öğrenilen bilginin kalıcılığını sağlamak için iyi bir yöntemdir, aşırıya kaçılmamalıdır

28 tane çoğunlukla, 20 tane her zaman, 16 tane bazen, 13 tane nadiren, 1 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin çoğunun ders notlarını tekrar ettiğini gördük. Abartmadan günlük olarak ders tekrarı öğrenilen bilgi unutmamızı sağlar

Kütüphanede çalışmaya daha iyi odaklanabildiğimi düşünüyorum.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin kütüphanede çalışmanın, onun odaklanmasına olan katkısını öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Bazen, kütüphanede çalışmak kişinin tercihidir. Eğer kütüphanede daha iyi odaklanabiliniyorsa tavsiye edilir

25 tane hiçbir zaman, 21 tane nadiren, 13 tane bazen, 11 tane çoğunlukla, 8 tane her zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin çoğunun kütüphanede pek de daha iyi odaklanamadıklarını öğrendik. Kütüphanedeki sesiz ve sakin ortam daha iyi odaklanmamıza katkı sağlayabilir, ancak kütüphanede çalışmak tercih meselesidir

Evde sessiz bir odada çalışmaya daha iyi odaklanabildiğimi düşünüyorum.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin daha iyi odaklanabilmesi için sessiz bir oda tercih edip etmediğini öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Çoğunlukla, sessiz bir ortamda yalnız başına çalışmak odaklanmak için iyi ortamdır

29 tane her zaman, 25 tane çoğunlukla, 13 tane bazen, 8 tane nadiren, 3 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Ankete katılan öğrencilerin sessiz bir odada çalışmayı verimli bulduklarını öğrendik. Derin çalışma için sessiz bir ortamda konsantre çalışmak önemlidir ve öğrenmeyi kolaylaştırır

Kafe veya kahve dükkanı gibi halka açık yerlerde çalışmaya daha iyi odaklanabildiğimi düşünüyorum.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin hangi mekanda daha iyi odaklanabildiğini öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Hiçbir zaman, kafe gibi mekanlar konsantre olmak için uygun mekanlar değildir. Bu gibi mekanlarda sözde ders çalışılır

48 tane hiçbir zaman, 13 tane bazen, 12 tane nadiren, 3 tane her zaman, 2 tane çoğunlukla yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunun kafe gibi mekanlarda ders çalışılmayacağını bilgiğini anlıyoruz, ancak ufak bir kesime bunun yanlış olduğunu öğretmemeiz gerek

Doğada veya açık havada çalışmaya daha iyi odaklanabildiğimi düşünüyorum.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin hangi mekanda daha iyi odaklanabildiğini öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Bazen, sessiz ve açık bir ortamda odaklanmak çok güzel ve zevkli

25 tane bazen, 23 tane hiçbir zaman, 12 tane çoğunlukla, 10 tane nadiren, 8 tane her zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunun doğada ve açık alanda daha iyi odaklanabildiğini düşünmediğini anlıyoruz

Uygun ders materyallerini bulmada zorluklar yaşarım.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin ders çalışmamasının sebebini öğrenme, bunun ders materyalleriyle ilişkisini ölçme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren; okulumuzda ders materyallerinini bulmada zorluk yaşamayacaklarını, yaşasalar bile yardımcı olunacağını düşünüyoruz

29 tane hiçbir zaman, 24 tane nadiren, 18 tane bazen, 4 tane her zaman, 3 tane çoğunlukla yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunun bu konuda sıkıntı çekmediğini görürken, bazılarının uygun materyali bulamadığını gördük

Sınav veya proje gibi yoğun zamanlarda zaman yönetiminde zorluklar yaşarım.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin zaman yönetimindeki performansını ölçme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren, erteleme yapmanın sonucu olarak zorluk yaşanması muhtemel

22 tane nadiren, 19 tane her zaman, 18 tane bazen, 13 tane çoğunlukla, 6 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Ufak bir kısımda da olsa zaman yönetiminde zorluk yaşandığı görülüyor, bu zorlukların yaşanmaması için çözüm yolları araştırılmalıdır

Dersler arasındaki dengeyi sağlarken zorluklar yaşarım.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dersler arasındaki dengeyi sağlayıp sağlayamadığını ölçme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren, dersler arasındaki dengeyi sağlamak düzenli çalışma ile mümkün

23 tane bazen, 22 tane nadiren, 15 tane çoğunlukla, 14 tane her zaman, 4 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Öğrencilerin bir kısmının dersler arasındaki dengeyi sağlamakta zorladığı görülüyor. Planlı çalışmak, zaman yönetimini iyi yapmak, öncelikleri belirlemek zorlukların önüne geçebilir

Dikkat dağınıklığı ders çalışma sürecimi olumsuz etkiler.

Soruyu sorarken amacımız: Dikkat dağınıklığının öğrenci üzerindeki etkisi

Beklediğimiz yanıt: Nadiren, derslere konsantre olmak öğrenmek için önemlidir

24 tane çoğunlukla, 21 tane her zaman, 20 tane bazen, 10 tane nadiren, 3 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Çoğunluğun ders çalışırken dikkat dağınıklığı yaşadıklarını anlıyoruz. Dikkat dağınıklığı öğrenme sürecini olumsuz bir şekilde etkiler

Zaman yönetiminde yaşadığım sorunlar ders çalışmamı olumsuz etkiler.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin zaman yönetiminin, ders çalışmaya olan etkisini gözlemleme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren, zaman yönetimi odaklanmak için önemlidir

25 tane bazen, 18 tane nadiren ve her zaman, 12 tane çoğunlukla, 5 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Öğrencilerin yarısına yakın kısmının zaman yönetiminde zorluk yaşadığını görüyoruz. Bu gibi sorunlar sürekli erteleme, sınav vakti zorluk yaşama, son anda çalışma gibi problemleri ortaya çıkarıyor. Zaman yönetimi çok zor olmasada, önemli bir konudur. Zaman, her şeyin ilacıdır.

Teknolojik cihazlar (bilgisayar, tablet, TV, telefon vb.) ders çalışırken dikkatimi dağıtır.

Soruyu sorarken amacımız: Teknolojik cihazların öğrencinin dikkatini dağıtıp dağıtamadığını ölçme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren, ders çalılan odada dikkat dağıtıcı unsurların bulunmaması gerekir

24 tane bazen, 19 tane çoğunlukla, 16 tane nadiren, 13 tane her zaman, 6 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunluğunun dikkati, ders çalışırken teknolojik cihazlar tarafından dağıldığını görüyoruz. Ders çalışma ortamında yalnızca ders materyalleri bulundurmak, dikkat dağıtıcı unsurları bu ortamda uzak tutmak ders çalışmaya daha iyi odaklanmamızı sağlar

Uyku düzenimin bozuk olması veya yorgun olmam ders çalışırken dikkatimi dağıtır.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin uyku düzeninin ve yorgun olmasının ders çalışmasına olan etkisi

Beklediğimiz yanıt: Nadiren, uyku düzenini ve kişinin durumu ders çalışmayı önemli etkiler

26 tane her zaman, 23 tane çoğunlukla, 13 tane bazen, 8 tane hiçbir zaman ve nadiren yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunluğunun uyku düzeninin bozuk olması veya yorgun olması onların ders çalışmalarını kötü yönde etkilediği görülüyor.Bozuk uyku düzeni odaklanmayı zorlaştırır, düzenin sağlanması başarıyı arttırabilir

Ders materyallerinin ilgi çekiciliğinin eksik olması ders çalışırken dikkatimi dağıtır.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dikkatini dağıtan faktörler arasında ders materyallerinin etkisini öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Hiçbir zaman

20 tane hiçbir zaman, 19 tane nadiren, 14 tane bazen, 14 tane çoğunlukla, 11 tane her zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Çoğunluğa göre ders materyallerinin ilgi çekiciliğinin eksik olması dikkat dağınıklığına sebep olmaz

Evdeki veya çevredeki diğer insanlar ders çalışırken dikkatimi dağıtır.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dikkatini dağıtan faktörler arasında insanların etkisini ölçme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren

22 tane bazen, 18 tane nadiren, 15 tane hiçbir zaman, 13 tane çoğunlukla, 10 tane her zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Beklentiye göre öğrencilerin insanlar yüzünden dikkatinin daha çok daha çok dağıldığı gözleniyor. Dikkati toplamak için yöntemler denenebilir

Dışarıdaki gürültü ders çalışırken dikkatimi dağıtır.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dikkatini dağıtan faktörler arasında dışarıdaki gürültünün etkisini inceleme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren, çözümü kolay olsada etkisi büyük bir faktör

25 tane nadiren, 19 tane bazen, 13 tane çoğunlukla, 13 tane her zaman, 8 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Öğrencilerin çoğunun dikkatinin dikkatini dağıtmasada, dağılanlar için gürültü önleyici kulaklık, hafif bir müzik dinemek, kütüphaneye gitmek vb. çözüm yolları kişi tarafından bulunabilir

Cep telefonu ve sosyal medya ders çalışırken dikkatimi dağıtır.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dikkatini dağıtan faktörler arasında cep telefonu ve sosyal medyanın etkisini gözlemleme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren, ders çalışırken dikkat dağıtıcı unsurlar yakınımızda bulunmamalı

21 tane bazen, 21 tane çoğunlukla, 15 tane nadiren, 14 tane her zaman, 7 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Öğrenciler arasında dikkat dağıtan faktörler arasında cep telefonu ve sosyal medya en önemli faktörlerden biridir. Sosyal medya ve cep telefonun aşırı kullanımı dikkat dağınıklığına sebep olurken, ders çalışırkende odaklanmamıza engel olabilir. Çözüm bulunması gereken önemli bir problem

Stres ve kaygı ders çalışma sürecimi olumsuz etkiler.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin dikkatini dağıtan faktörler arasında stres ve kaygının etkisini öğrenme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren, stres ve kaygı kişide gerilime sebep olur ve kişi sağlıklı düşünemez

21 tane her zaman, 17 tane çoğunlukla, 15 tane bazen, 14 tane hiçbir zaman, 11 tane nadiren yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Öğrenciler arasında stres ve kaygı çoğunlukla ders çalışma sürecini olumsuz etkiliyor. Stresin öğrencilerin dikkatini dağıttığı ve öğrenme sürecinin zorlaştırdığı ayrıca uyku sorunlarına yol açtığı biliniyor

Erteleme ders çalışma sürecimi olumsuz etkiler.

Soruyu sorarken amacımız: Öğrencinin erteleme yapıp yapmadığı, eğer yapıyorsa erteleme yapmanın ders çalışmaya olan etkisini öğrenmek

Beklediğimiz yanıt: Nadiren, erteleme ders çalışmada düzensizliğe yol açar ve bu da ders çalışma sürecini olumsuz etkiler

24 tane her zaman, 22 tane çoğunlukla, 16 tane bazen, 8 tane nadiren ve hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Beklediğimizden fazla olarak erteleme öğrencilerin ders çalışma sürecini olumsuz etkiliyor. Erteleme düzensiz çalışma, stres ve baskıyı arttırma, ders çalışma verimliliğini azaltma gibi sonuçlara sebep olabilir

Motivasyon eksikliği ders çalışma sürecimi olumsuz etkiler.

Soruyu sorarken amacımız: Motivasyon eksikliğinin öğrenci üzerindeki etkisini ölçme

Beklediğimiz yanıt: Nadiren

21 tane çoğunlukla, 17 tane nadiren, 16 tane her zaman, 13 tane bazen, 12 tane hiçbir zaman yanıtlarını aldık

Sonuç olarak: Beklentimizden yine fazla olarak motivasyon eksikliği ders çalışma sürecini olumsuz etkilediğini gözlemledik. Motivasyon eksikliği öğrencinin ders çalışma isteğini azaltabilir ve verimi azaltabilir. Hedef belirlenmemesi, konuların zor olması, yetersiz uyku, yorgunluk gibi etkenler motivasyon eksikliğine sebep olabilir

Katılmayanlar için anket: